“黑板上开火车,书本上种庄稼”,这曾是职业教育备受诟病之处。“我们也想对接行业企业需求,但是调研一两个企业很难说清行业的发展”,这是记者在一些职业学校采访时曾常听到的。
记者注意到,在这版专业教学标准的制定过程中,行业企业不再“袖手旁观”,人才培养的规格也不再由学校“闭门造车”。
“基本体制是政府主导、行业指导、学校主体、企业参与。”王继平介绍,“高职专业目录修订有59个行业专家组参与,直接参与专家2800多人,中职教学标准的制定,参与企业达到12600多家,1700名来自行业企业的专家参与。顶岗实习标准有3000余家学生实习的企业参与。”
有了机制,行业企业的需求直通人才培养的中枢。中国物流与采购联合会副会长、全国物流职业教育教学指导委员会主任委员任豪祥告诉记者:“冷链物流发展滞后,导致我国农产品存储、销售、配送损失严重。在我们的论证和建议下,教育部2015年发布的高职专业目录中设立了冷链物流技术与管理等专业。我们还以业内标杆企业案例流程为基础,开发了行业职业能力单元、顶岗实习标准、企业生产实际教学案例库和教学资源库,推动将企业新技术、新流程、新规范及有关员工培训要求纳入有关专业教学标准。”
“服务经济社会发展和人的全面发展是教学标准制定工作的出发点和落脚点。”教育部职业技术教育中心研究所所长王扬南介绍,已开发研制的230个中等职业学校教学标准,以国家战略性和鼓励发展的新兴产业为重点,共占总数的81%。“例如,开发制定光仪器制造与维修等36个先进制造业类专业教学标准;开发制定高分子材料加工工艺等27个战略性新兴产业类专业教学标准;开发制定航空服务等128个现代服务业类专业教学标准。”